VÍDEO CUERDAS

Para cerrar bien este blog, dejo este cortometraje tan emotivo para que nos haga pensar en todos esos niños con necesidades educativas especiales y en que debemos tratarles como a uno más y educarles, como a cualquier otro niño, con el corazón y con mucho cariño. 

FIN DE ESTA AGRADABLE EXPERIENCIA

Llegados hasta aquí, he de decir que esta asignatura me ha encantado y sobre todo me ha ayudado a crecer y no solo como futura docente sino como persona también.

He aprendido muchas cosas de las que no tenía ni idea, empezando por no saber observar realmente las conductas de los niños.

Si, acabo de decir que he aprendido a observar. Realmente creo que nos dedicamos más a simplemente mirar que a OBSERVAR. Si observásemos de verdad, seriamos capaces de averiguar muchas cosas sobre los niños. Algo que parece tan simple y algo que no sabemos hacer la mayoría de personas.

Por ello, me alegro por haber aprendido a observar, a mirar con ojos de maestra cada gesto, mirada, palabra que puedan decirme mis futuros alumnos.

Esta asignatura para mí ha sido muy especial y emotiva ya que he tenido muchos sentimientos encontrados. Por ejemplo, había momentos en los que sentía miedo de no saber tratar con estos niños especiales, en cambio, en otros momentos me he visto muy capaz de ello y sé que lo soy.

Soy muy consciente de que va a ser duro pero también soy consciente de que va a merecer mucho la pena, de que me voy a llevar un cachito de todos ellos y de que ellos se van a llevar un cachito de mí.

Estoy muy convencida de que este es mi sueño y lo voy a cumplir, voy a ser maestra de infantil y voy a enseñar sobre todo, con el corazón.

¡GRACIAS POR ESTA BONITA EXPERIENCIA!

FORO

En esta entrada voy a dejar algunos documentos de los que hemos compartido en el foro de la asignatura y los cuales me han resultado más interesantes a mí. Espero que os sirvan de gran ayuda:

- Evaluación Inicial y Evaluación continua:
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- Cuestionarios padres:
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- Periodo de adaptación:
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- Para trabajar la psicomotricidad fina y gruesa:
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- Para trabajar la atención:
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- Trabajar los problemas conductuales:
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- Trabajar dificultades del lenguaje:
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 - Inteligencia emocional:
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- Trabajas las dificultades en matemáticas:
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- Trabajar la lecto-escritura:
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Protocolo de actuación

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Aquí comparto un caso práctico que tuvimos que realizar. Se trataba de diagnosticar qué tenía este niño. Nos sirvió de mucho ya que tuvimos que poner en práctica todas las cosas que estuvimos dando a lo largo del curso y así ver como nos ha servido todo lo aprendido. 

Tema 5: Paso de Infantil a Primaria

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 La continuidad entre una etapa y otra, se puede y debe dar en el sistema educativo de dos maneras, de forma ”horizontal”, relacionada con la coordinación entre los diferentes agentes y contextos educativos, es decir, la escuela abierta, y una “continuidad vertical” relacionada con el desarrollo continuo del niño y con un enfoque curricular dirigido hacia una misma línea de actuación. 

 Por tanto, la continuidad entre Educación Infantil y Educación Primaria, no se debe entender como un mero trasvase de información de una etapa a otra respecto a los procesos madurativos y de aprendizaje alcanzados por los alumnos en Educación Infantil. Tampoco consiste en un mero adelanto de los contenidos de la  Educación Primaria y de sus metodologías a la Educación Infantil.     Consiste en la elaboración de un currículo común entre los profesionales que desarrollan su práctica en niveles educativos contiguos. No debe hacerse o entenderse como un proceso lineal, reduccionista y esquemático, sino como un proceso de carácter cíclico, teniendo en cuenta un conjunto de elementos pedagógicos comunes a ambas etapas, así como la diferenciación educativa y curricular en ambas etapas.

 Algunas de las causas del desencuentro entre ambas etapas pueden ser:

  - Las propias características de cada etapa, así como los hábitos y prácticas de los docentes: en Educación Infantil se trabaja más en equipo.

 - La existencia de una cierta “autosuficiencia” entre los docentes de ambas etapas.

 - La concepción errónea de que la coordinación supone una subordinación de una etapa a otra.

 - La ausencia de actitudes positivas por parte de equipos directivos y equipos docentes hacia la coordinación entre etapas.

 - La complejidad que supone trabajar en grupo.

 Para entender la continuidad entre ambas etapas es necesario definir los conceptos de Educación Infantil y Educación Primaria.

La  Educación Infantil constituye una etapa significativa en la vida del individuo, pues en ella se estructuran las bases fundamentales del desarrollo de la personalidad, se forman y regulan una serie de mecanismos fisiológicos que influyen en el desarrollo físico, el estado de salud y en el grado de adaptación al medio. 

 La entrada del niño a la escuela constituye un momento fundamental de su vida, va a iniciar el proceso de aprendizaje sistemático de los fundamentos de las ciencias, comienza una actividad seria y responsable: el estudio, que durante toda la vida escolar va a constituir la actividad fundamental y por su cumplimiento será evaluado por los maestros, padres y por la sociedad en general.    

La Educación primaria se desarrolla de manera ordinaria entre los 6 y los 12 años de edad y se encuentra organizada en tres ciclos de dos cursos académicos cada uno de ellos. 
 En esta etapa se adquieren y perfeccionan progresivamente una serie de conocimientos, aptitudes y capacidades que van a ser determinantes en el futuro académico de los alumnos y las alumnas, ya que una sólida formación en aspectos básicos del conocimiento potencia el rendimiento en etapas posteriores y evita en buena medida los abandonos escolares prematuros. 

Es la etapa en la que se sientan las bases para el futuro aprendizaje y se adquieren hábitos y procedimientos de trabajo que resultarán básicos para toda su labor posterior como escolar.

Tema 5: Las matemáticas en EI

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Las matemáticas en Educación Infantil está plenamente justificada, no solamente porque trata del número, de las relaciones, de la cantidad, de la medida...., sino porque tiene su aplicación en múltiples situaciones y actividades de la vida ordinaria, desarrolla la intuición y los procesos lógicos mediante la experiencia del niño. 
La matemática, que nace a causa de las necesidades de la vida práctica, resulta imprescindible para desarrollar las capacidades que le permitan “resolver problemas” de su vida cotidiana. En este sentido, la representación matemática, al igual que el lenguaje adquiere protagonismo en todas las áreas del Currículo Infantil. A través de la matemática, en la Escuela Infantil se afianzan y se amplían adquisiciones logradas en los distintos ámbitos del desarrollo del niño; sin olvidar que los niños llegan con un bagaje de conocimientos matemáticos adquiridos en su vida familiar, ya que los procesos madurativos cerebrales se desarrollan en los niños de forma natural y les permite conseguir, por ellos mismo, diferentes aprendizajes. Conociendo qué es lo que saben los niños se construyen se construyen los nuevos aprendizajes a través de las actividades secuenciadas intencionalmente por las maestras o maestros e incorporadas a las más variadas situaciones  y experiencias de la vida escolar, a fin de que sean verdaderamente significativas para el niño y logre un adecuada aplicación práctica de lo que aprende. La causa más común del odio a las matemáticas es la falta de comprensión de los procedimientos implicados y el consiguiente fracaso en las respuesta acertada. La presentación de las matemáticas de forma comprensiva y estructurada, con ideas prácticas al ofrecer los conceptos lógico-matemáticos, es fundamental. Así como utilizar el recurso del ordenador para trabajar el área de la representación numérica: la discriminación de atributos y colecciones, su posición y relaciones, la generalización, el número y la medida.

Aquí os dejo enlaces y juegos para trabajar las matemáticas en EI.
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Tema 5: Iniciación a la lecto-escritura

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En la etapa de Educación infantil, los niños van a adquirir  una serie de conocimientos, a vivir nuevas experiencias, a desarrollar actitudes y normas de comportamiento, etc. La tarea del profesor es desarrollar estas habilidades por medio de la estimulación, a través del juego. Dichas habilidades están relacionadas con el aprendizaje inicial de la lectoescritura, ya que esta es la herramienta básica en el desarrollo del niño, tanto académicamente, como socialmente. 
El lenguaje está presente desde que el niño nace y según va pasando el tiempo él comenzará a interesarse por él, a imitarlo y a querer aprenderlo. Por lo tanto, para poder iniciar el procedimiento de lectoescritura hay que tener en cuenta el proceso natural del desarrollo del niño, es decir, las oportunidades que se le presentan tanto en el ámbito familiar, como en lo social, antes de iniciar la etapa escolar.